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　　全国多所博士招生院校指定用书

考博英语命题与阅卷专家亲自编写，精选集萃专项强化练习试题

以重点院校真题为依据，全方位、多角度深度训练

全面解析，举一反三，穷尽题型变化，拓展内在联系

本书为参加博士研究生入学考试的考生专项复习阅读理解、翻译与写作而编写，专项专练，精编习题并精选各校真题。

章　阅读理解

　节　阅读理解基本考情分析

　第二节　重点院校真题演练

　第三节　同步辅导与强化训练

第二章　翻译

　节　翻译基本考情分析

　第二节　重点院校真题演练

　第三节　同步辅导与强化训练

第三章　写作

　节　写作基本考情分析

　第二节　重点院校真题演练

　第三节　同步辅导与强化训练

　　博士研究生入学英语考试命题研究组，长期从事考博英语命题、阅卷与辅导，对考博英语的考点非常熟悉。他们具有相当丰富的辅导和教学工作经验，深谙命题规律和出题动态。

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　　翻译与写作高分突破Chapter 1 章

　　阅读理解节阅读理解基本考情分析

　　根据对全国重点院校博士生入学英语考试题型进行分析，阅读理解分值平均为30分左右，为50分，为15分（如下表所示）。阅读理解部分主要考查考生理解具体信息、掌握文章大意、猜测生词词义并进行推断等能力。要求考生根据文章（每篇约5道题目，总长度约1　600词）的内容，从每题所给出的4个选项中选出答案。国内部分院校博士生入学英语考试阅读理解分值比较

　　院校分值北京大学10～15清华大学40～50中国人民大学20复旦大学40中国科技大学30上海交通大学30武汉大学30

　　阅读理解能力测试的主要要求是：

　　（1）掌握所读材料的主旨大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节。

　　（2）既理解具体的事实，也理解抽象的概念。

　　（3）既理解字面意思，也理解深层含义，包括作者的态度、意图等。

　　（4）能理解某句、某段的意义，并能把握全篇的文脉，即句与句、段与段之间的关系，并能据此进行推理和判断。

　　（5）能根据材料所提供的信息，结合应有的常识正确判断生词和短语的含义。

　　（一）阅读理解题的命题依据及趋势

　　阅读理解题主要考查考生获取准确信息的能力。考查方式包括两大类：一类为客观理解题，即理解文章中叙述的具体事实和抽象概念；另一类为主观理解题，即通过阅读文章，对文章的主旨和深层的意义、作者的意图和态度以及整篇文章的逻辑关系有更深入的理解，并据此进行推理和判断。

　　根据对近几年阅读理解试卷的分析，可推测未来该题型仍会保持其命题的基本原则，在选择文段方面会涉及更多交际功能强、实用性强的应用文、说明文等，涉及人文、社会、历史、科学、政经等多领域的题材。题目设计会进一步向较深层次发展，需要考生有足够的词汇储备量和丰富的相关知识积累。综合归纳、推理判断以及细节转换理解题会更加突出。

　　在解题中，可将题型进行分类，还应明确命题立意，如：

　　（1）注意篇章结构组织的分析理解题的立意。

　　（2）注意词语转换理解题的立意。

　　（3）注意细节理解题中转换理解的立意。

　　题目设计上无一道题可直接“对号入座”，均要通过词义语意进行转换理解，需找到与之对应的相近意义的词和句，有时要进行快速计算或归纳。

　　（4）注意判断推理题的立意。

　　一般可分事实判断推理题和识别语气心态题两种。

　　（5）注意主旨理解的立意。

　　考生在解答此类题目时，应仔细寻找文中的关键句。

　　（二）阅读理解题的解题对策及技巧

　　根据历年的试卷命题特点，英语篇章阅读理解题对考生提出了如下的能力要求：

　　（1）丰富的英语词语知识和巩固、扎实、熟练的英语语法知识。

　　（2）综合运用各项英语基础知识和阅读技巧，进行快速阅读以获取信息的能力。

　　（3）正确的阅读方法、科学的阅读技巧和合理的阅读速度。

　　（4）正确分析认识文章结构，理解各段落、各层次之间的逻辑关系和表达方法。

　　（5）要求信息全面、理解深刻、推导合理、判断准确。

　　（6）丰富的阅历、广博的知识。

　　从历年的考博试题来看，这种能力要求反映在选择题中，具体可分为：认定事实，理解主题，理解支撑细节，综合概括，推导结论，推理判断，联想猜测，辨别语气，理解人物性格，识别图形等等。如果把这些试题的考查内容概括起来，基本上可分为四类试题。①猜测词义题。②理解认定事实题（直接理解和语意转换理解）。③归纳概括题。④推理判断题。下面集中分析上述四种题型的特点、具体要求以及应试中应注意的问题，并结合近年试题加以举例说明。

　　1.猜测词义题

　　考生猜测词义的能力，即掌握一些猜测生词词义的方法，对排除阅读中某些生词的干扰、降低生词率、提高阅读速度和理解能力是必不可少的。这是考生英语阅读理解能力的一个重要组成部分。在做此类题时考生可以尽可能地利用上下文来猜测词义，推求未知。在用我们熟悉的词或短语来猜测不熟悉的词义时，应注意：①要对上下文已知部分进行逻辑推理。②有时还必须进行语法分析，特别要注意判断词与词之间的关系。③有时也可依据自己的常识和经验进行判断。

　　2. 理解认定事实题

　　在阅读测试中，这类题占大部分，多数是针对文章（段落）中的细节而设计的。这类题一般只针对文章中某一个特定的细节，也可能涉及若干个细节，或者针对文章的主要事实，或利用图表、图形、地图来表示信息等。这类题一般分两种。种是直接理解题。这种题的答案与原文直接挂钩，在原文中一目了然，可以直接找到。这种题难度低，只要考生读懂文章就能得分，属于低层次题。第二种是词义转换题。这种题常常是原文有关词语和句子的转换，不能在原文中直接找到答案。它要求考生能理解原文中某个短语或句子的含义。这种题属于中层次题，在历年考博试题中占大多数。

　　3. 归纳概括题

　　这类题主要考查考生把握全文主题和理解中心思想的能力，包括分析、归纳文章的段落大意、重要情节、人物特征的能力。这种试题要求考生能把握文章的总体，并真正理解主题和中心句；要求能较好地运用概念、判断、归纳、推理等逻辑思维的方法，难度较大，属于高层次题。在考查考生这方面的阅读理解能力时，重点是考查短文（段落）的主题（subject）、中心思想（main idea）、标题（title）或写作目的（purpose）。

　　4. 推理判断题

　　推理是要求考生在阅读过程中沟通外现的和内含的、已述的和未述的含义。判断是要求考生以文章提供的事实为依据，经过分析、思考形成这种或那种观点。它们都要求考生尽量考虑文中的全部信息或事实，在通盘理解文章的基础上去领会作者的言外之意，并作出正确的推理和判断。这就是对文章深层意义的把握，属于层次阅读理解题。

　　阅读理解题的解题技巧有：

　　（1）通读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。

　　（2）遇到生词不要急。试题中如出现生词，一般会注上中文词义。如果遇到没有注出词义的情况，考生应这样处理：

　　1）利用构词法知识来猜测词义。

　　2）人名、地名等专有名词，不必弄清其中文意思。

　　3）有些普通名词要根据上下文去猜测其意义。某些与主旨及答题无关的不常见的名词，如表示动物、树木、建筑、机器、食物的词，只要能确定其大致的类别即可。一些不影响答题的形容词及副词也可不必过多花费时间。

　　4）对于有的生词，试卷上故意不注明词义，而把它编成词语释义题。考生要根据上下文选出表达该词在文中的意义的选项。

　　（3）弄清问题所指，作出正确选择。

　　1）有的问题是针对文章中的一句话设计的，因此，可以从文章的那句话中找到正确答案。

　　2）有的问题是针对一段话所陈述的事实设计的，因此，可以从文章的那段话中找到正确答案。

　　3）有的问题是针对整篇文章设计的，或者问全文的中心思想，或者要求给文章确定标题，或者要求指出事情发生的先后顺序，或者要求判断地理位置和相互关系。这类题要求考生认真弄懂全文意思，根据文中提供的信息或线索进行逻辑推理。

　　（4）采用排除法，排除以下选项：

　　1）与文中陈述的事实相反的选项。

　　2）文中完全没有提到的内容的选项。

　　3）与全文内容或句子意义不沾边的选项。

　　4）不合情理或荒谬的选项。

　　5）表示间接或次要因素的选项（如果选项中既有直接因素，也有间接或次要因素，应选前者，排除后者）。

　　（5）不以阅读速度回行。

　　考生在阅读文字时由于理解的需要，通常速度较为缓慢，倘若一行结束后，用此速度回到下一行首，无形中会挤占宝贵的阅读时间。建议考生养成快速回行的习惯，即比阅读文字的速度快一倍左右迅速回行。这样做，一方面会节省不少时间，另一方面也会使思维速度加快，其好处是不言而喻的。

　　第二节重点院校真题演练

　　Text 1

　　Pronouncing a language is a skillEvery normal person is expert in the skill of pronouncing his own language，but few people are even moderately proficient at pronouncing foreign languagesNow there are many reasons for this，some obvious，some perhaps not so obviousBut I suggest that the fundamental reason why people in general do not speak foreign languages very much better than they do is that they fail to grasp the true nature of the problem of learning to pronounce，and consequently never set about dealing with it in the right wayFar too many people fail to realize that pronouncing a foreign language is a skill，one that needs careful training of a special kind，and one that cannot be acquired by just leaving it to take care of itselfI think even teachers of language，while recognizing the importance of a good accent，tend to neglect，in their practical teaching，the branch of study concerned with speaking the languageSo the first point I want to make is that English pronunciation must be taught；the teacher should be prepared to devote some of the lesson time to this，and his whole attitude to the subject should get the student to feel that here is a matter worthy of receiving his close attentionSo，there should be occasions when other aspects of English，such as grammar or spelling，are allowed for the moment to take second place

　　Apart from this question of the time given to pronunciation，there are two other requirements for the teacher：the first，knowledge；the second，technique

　　It is important that the teacher should be in possession of the necessary informationThis can generally be obtained from booksIt is possible to get from books some idea of the mechanics of speech，and of what we call general phonetic theoryIt is also possible in this way to get a clear mental picture of the relationship between the sounds of different languages，between the speech habits of English people and those，say，of your studentsUnless the teacher has such a picture，any comments he may make on his students pronunciation are unlikely to be of much use，and lesson time spent on pronunciation may well be time wasted（厦门大学2014年试题）

　　1According to the passage，pronouncing foreign languages

　　Afew people are extremely good at

　　Beven modern people are not good at

　　Conly a few people are somewhat good at

　　Dfew people are at the average level in

　　2According to the author，pronunciation is a skill that can NOT be

　　Apicked up without conscious training

　　Btrained consciously

　　Ctaught

　　Dcarefully trained

　　3The italicized “the branch of study” in Para1 refers to

　　Aaccent

　　Bpronunciation

　　Cthe learning of spoken English

　　Dboth A and B

　　4In the authors opinion，

　　Agrammar is less important than pronunciation

　　Bgrammar and spelling should always make room for pronunciation

　　Cgrammar and spelling are sometimes less important than pronunciation

　　Dgrammar is more important than spelling

　　5Which of the following best states the main idea of the passage?

　　AThe difficulty and importance of pronunciation

　　……

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