王金战从零培养尖子生 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子书 mobi 在线

　　0～6岁的孩子认生、调皮、做事三心二意……有些家长会觉得，这些问题很小很平常，也很容易解决：哄一哄、训一训、讲讲道理，再不见效，等孩子长大了自然而然就好了。

在优秀中学教师王金战的眼里，这些问题可不是小问题，他在30多年的教师生涯中发现，中学生的很多习惯比如马虎、阅读能力差、厌学等，表面上看都是孩子在长大之后日益显现的，事实上，这些问题的根源在孩子6岁上小学之前就已经成型，而且随着年龄增长越来越难改变。

《王金战从零培养尖子生6岁前就爱上学习》中的70个问题，都是0~6岁孩子的家长最容易遇到也是最头疼的，家长从现在开始对症下药，让孩子形成了好的性格、习惯，掌握孩子主动成长的秘密，不仅避免了在中学阶段出现各种问题，还能为孩子快乐的一生打下基础。

前言

PART 1  好孩子是培养出来的

1.大人意见不一致时，如何教育孩子

2.避免孩子依赖性强失去主见

3.为孩子建立良好的家庭规则

4.恰当地给孩子自由和规则

5.换一个角度发现孩子的优点

6.家庭条件好，就要富养孩子吗

7.年轻父母跟长辈的教育观念有分歧，听谁的

PART 2  与孩子沟通的智慧

1.恰当表扬孩子的进步

2.孩子犯错，你能正确处理吗

3.应对孩子的问题“我是从哪里来的”

4.得到孩子的信赖，成为他的朋友

5.如何跟固执的孩子沟通

6.面对孩子的错误行为，家长如何说“不”

7.放手让孩子自己解决小矛盾和小战争

8.给孩子上认识社会不良现象的预备课

9.孩子无理取闹

10.对待孩子，如何避免情绪失控

11.孩子什么都跟家长对着干

12.孩子“诚恳认错，屡教不改”

PART 3  别因孩子的成长而烦恼

1.孩子为什么会吃手，需要纠正吗

2.孩子养成了抓人、打人、咬人的习惯

3.孩子该不该看电视，怎么把握度

4.孩子喜欢“搞破坏”

5.让孩子学会单独睡一张床

6.渐渐长大的孩子喜欢自作主张，

7.孩子喜欢乱涂乱画

8.孩子对心爱的物品过度依恋

9.孩子很调皮，什么都敢动

10.孩子特别任性

PART 4  读懂孩子的行为

1.孩子忽然说话不利索了

2.孩子吃得好穿得好，为什么总是不快乐

3.孩子对妈妈过于依恋

4.孩子一到人多和陌生的环境就紧张

5.怎样呵护“认生”的孩子

6.孩子爱玩生殖器

7.你找到孩子说脏话的原因了吗

8.孩子以前嘴可甜了，可是大了就不懂礼貌了

9.孩子一到外面就抢人家的东西，像个小霸王

10.孩子动不动就“出口伤人”

11.你的孩子喜欢过圣诞节吗

12.在孩子的生日派对中，家长该扮演什么样的角色

PART 5  习惯和性格的培养决定孩子的一生

1.找对孩子自卑的原因

2.让孩子学会面对失望、挫折和困难

3.孩子做事总是三心二意，怎样培养他的注意力

4.孩子过度膨胀

5.怎样确定孩子是不是娇气

6.孩子胆小，怎么才能让他更勇敢

7.如何让孩子端正竞争意识，做到胜不骄败不馁

8.如何培养孩子的语言交流能力

9.孩子自私，是家长的错么

10.家里被孩子弄得乱七八糟

11.孩子做什么都慢吞吞的

12.孩子撒谎，家长该怎么办

PART 6  让孩子从小爱上学习

1.引导学龄前的孩子学习

2.根据孩子的成长选择合适的玩具

3.孩子到底多大上幼儿园比较好，如何让孩子开心顺利地入园

4.孩子提前入幼儿园好不好

5.让孩子在阅读的过程中获得学习的能力

6.培训孩子广泛的阅读兴趣

7.在阅读中培养孩子的开放式思维

8.低龄幼儿背诵古诗词有必要吗

9.学龄前孩子要不要上各种知识兴趣班

10.孩子学琴究竟是为了什么

11.幼升小，家长要做好哪些准备

12.孩子上学前有必要学识字吗

13.上学前有没有必要学写字

14.学龄前学珠心算有没有必要

15.学龄前的孩子要不要学英语

16.培养孩子的数理逻辑智能

17.孩子总是坐不住怎么办

　　王金战，中国科学院博士，全国优秀教师，中国人民大学附中数学教师，国家“十一五”重点课题“素质教育中的家长作用研究”课题组组长，美中英才教育联盟理事长。出版教育专著十余本，在*刊物上发表论文二十余篇，有三篇论文获全国优秀论文一等奖，两次在国际学术大会上宣读论文，十多次在中央电视台等主流媒体举办专题讲座。本着“每个孩子都是潜在英才”的理念，形成了一整套独特而实用的教育模式。

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　　好孩子是培养出来的

　　4.恰当地给孩子自由和规则

　　情景再现

　　场景一：妈妈带着3岁的清清串门，清清一到别人家，就开始翻抽屉，把抽屉里的东西翻得一塌糊涂。清清妈妈面对这一切，只是听之任之，始终没有对清清说一个“不”字。

　　场景二：1岁半的点点喜欢到处跑。有一次，妈妈带点点到花园里玩。妈妈坐在凳子上，点点却要自己到处跑。妈妈怕点点摔跤，使劲拽着点点说：“点点，你乖啊，妈妈给你吃果果，你乖乖坐着啊。”点点根本不愿意听，还是一个劲挣扎着。过了一会儿，点点又想去池塘边看小鱼，妈妈怕点点会掉进池子里，于是也制止她。点点很生气，开始又哭又闹。妈妈很苦恼，觉得女儿怎么这么不乖，不听自己的话。

　　关键点分析

　　这两个场景就是在讲关于自由和规则的问题。清清妈妈对于清清的破坏行为听之任之，也没有去了解孩子不当行为背后的原因，长此以往，清清就会觉得自己这样做是被允许的，她会缺乏内在的自律。而且随着发育，孩子会制造一些危险。所以让孩子自由过度，实际上是放纵，对孩子成长是不利的。妈妈应该跟清清说：“孩子，乱翻别人的抽屉是不礼貌的，你告诉妈妈，是不是这里没有玩具不好玩啊？那妈妈给你找个玩具，好吗？”

　　而点点妈妈对于刚学会走路、正处在探索期间的孩子的生理和心理发展是不了解的，给孩子很多限制。这就像你饿的时候，如果制止你吃东西，你会很难受。过多压抑孩子的天性，孩子就会乱发脾气、爱打人。妈妈应该在保护孩子的同时，给孩子探索世界的空间，帮助孩子成长。孩子只要不出危险，跑跑、看看鱼又有何不可呢？

　　自由对于孩子来说，就是在探索世界，在发展想象力和创造力。一个在行动上比较自由的孩子，生理和心理得到了发展，其实内心是平静的，没有受到压制，孩子就更会乐意遵守规则。所以家长应该鼓励孩子去自由探索。当然也应该明确一点，自由要在遵守规则的前提下，每个孩子都需要知道他所做事情的底线。把规则用于保护孩子的自由，而不是限制自由，家长要结合孩子的年龄和心理发展特征来给孩子建立规则意识。

　　关键帮助

　　家长一定要明白，建立规则是一个非常漫长的过程，而在孩子成长的过程中，所处的环境在不断变化，因此规则也应该不一样，要有弹性。家长一定要给孩子呈现全部的生活状态，孩子才会在自由的实践中理解规则的存在。那么怎样去帮助孩子建立规则意识呢？

　　招数一：不断重复，体验后果。家长都希望自己对孩子讲的话，一遍两遍孩子就可以记住，但是往往重复上千次孩子都是记不住的。那是因为孩子内心没有规则意识，不接受家长的教诲。所以需要家长不断重复，并且告知后果，比如：乱扔玩具会把屋子弄脏，还会把奶奶绊倒。让孩子去体验后果，逐渐学会对自己的行为负责。

　　招数二：孩子违反规则是有原因的，家长不能强行制止，而是先要问清楚孩子这样做的目的是什么。比如孩子想给脏玩具狗洗澡，没有把狗洗干净，倒是弄得地上、自己身上全是水。这时候家长不能一味指责，应该问清原因后告诉孩子，下次要给狗狗洗澡的时候，可以叫上妈妈一起，不然自己弄湿了衣服，会感冒的。特别在孩子不知所措的时候，更应该给孩子提供方法，而不是斥责。

　　招数三：家长火冒三丈的时候，一定要冷静一下再处理。面对孩子的错误，很多家长很难控制情绪，说出一些不可能实现的话，比如“你再哭，妈妈就把你丢出去，叫狗狗来咬你”之类的。但是由于这样的后果一定不会出现，所以以后孩子就不再相信妈妈的话，今后执行规则就很难了。

　　招数四：孩子最喜欢模仿，利用榜样是建立规则意识的好办法。比如要求孩子早晚刷牙，那么家里的成员每天也要遵守这个规则，不然孩子就会钻空子。而家长一旦发现孩子因为受自己的某些行为影响而破坏了规则，应该向孩子道歉，并一起改正，这样孩子更容易接受。

　　名师看点

　　在孩子当众犯错时，家长碍于情面，当时可以不教育孩子，但是事后要告诉孩子，他今天的行为有些不好，今后要注意，而不是训斥孩子。平时告诉孩子什么该做什么不该做，不如事情发生以后对事情做点评效果更好。但是点评完不能要求孩子之后再也不犯错，而是有一点进步就要表扬。

　　好多家长是在孩子第一次犯错时就严厉批评，其他时候反倒听之任之；孩子二次犯错的时候继续批评孩子，其实孩子只要比第一次有改观，就应该对孩子的进步进行表扬。

　　5.换一个角度发现孩子的优点

　　情景再现

　　1岁半的雅雅吃了一口水果，可能味道不好，就直接吐到了地板上，然后转身离去。妈妈当时刚擦完地板，有点生气，就问：“雅雅，这是谁干的？谁把地弄脏了？”雅雅大声说：“我！”妈妈气愤地转向爸爸求救，说：“你看这孩子，做错了还理直气壮！”爸爸却说：“至少孩子没有说谎，敢于承认自己的错误。”妈妈觉得爸爸有点放纵孩子，可是细细一想，爸爸说得很有道理。后来妈妈告诉雅雅：“雅雅很棒，敢于承认自己的错误，是个好孩子。但是东西不好吃，不能吐到地上，可以吐到垃圾桶里，或者告诉爸爸妈妈，好吗？”雅雅高兴地点着头说：“好吧！”这种教育的效果确实要比批评更有效，因为孩子以后想吐东西，就会提前告诉父母了。

　　关键点分析

　　换一个角度发现孩子的优点是很新颖的做法。在大家习惯了批评教育的时候，换一个孩子乐于接受的方式，真的可以得到意想不到的效果。而且与硬生生的批评相比，鼓励和表扬会让孩子更加自信，在肯定孩子的同时给他提出建议，孩子也更容易接受一些。婴幼儿的教育应该以肯定为主，童年是最快乐的时光，换一个角度发现孩子的优点，让孩子快乐健康地成长才是教育的最终目的。

　　关键帮助

　　无论是成人还是孩子，都希望被别人肯定，哪怕是1岁的孩子也希望获得表扬。在孩子成长的道路上，他们势必会受到大人的指正，但是教育孩子或许可以打破传统的理念，不要一味批评训导，而要在肯定孩子的前提下给予正确的引导。而且对于家长而言，换一种方式看孩子，去发现孩子的优点，也是一个自我锻炼的过程。在这个过程中，成人也可以学会乐观地看待事情，若有一天你可以和案例中的父亲一样，那么相信你的孩子将来一定是一个乐观积极，并且勇于接受别人批评的人。

　　7.年轻父母跟长辈的教育观念有分歧，听谁的

　　情景再现

　　黄女士的儿子3岁，一直是爸妈帮忙带着，可是两代人之间的教育观念和方式不同。黄女士喜欢带儿子到处去玩，尤其是周末，几乎不想让儿子待在家里，而是带他去公园，去少年宫，甚至去银行办事也喜欢带着他，她觉得这样可以让孩子见世面。但是孩子的外公外婆就怪黄女士折腾。在家里，儿子画画常常画得满墙都是，外公外婆不让画。黄女士却对孩子说：“画吧，画了再擦掉。”外公外婆就不高兴，说她太宠孩子。黄女士让孩子玩水，孩子把水弄到身上，外公外婆也会怪，说会着凉。这样的事情很多，时间久了，不但影响对孩子的培养，而且影响了家庭和谐。

　　关键点分析

　　很大程度上，不是老人不愿意改变教育观念，而是他们不知道自己需要改变。如果孩子的爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆都相互尊重，做晚辈的尊重长辈的经验，为老人创造接触科学理念的学习机会；长辈学会尊重科学，尊重孩子不同时期的内在需求，“隔代教育”这个越系越紧的铃就会放松，自由地发出悦耳动听的铃声，为孩子的成长奏出最美的乐曲。

　　0~3岁是婴幼儿潜意识（自我意识）形成的关键期，是他们形成最早期、最深层的自我意识的时期，是建立良好完善的自我评价系统的时期。这一时期的婴幼儿在与成人的每一次互动关系中，都是以这个人作为他的一面“镜子”，他只是简单地通过这面镜子来“看见”（投射）自己、认识自己、确定自己。这种认知的形象将会以“印刻”的方式储存在他的意识深处——潜意识里，这些形象不断地重复“印刻”和储存，形成他对自我的本质性认知和判断，并伴随其终生，深层次影响其后来的所有行为。如果被“印刻”和储存的形象具有一致性，则形成具有统一性质的图像——健全的人格；反之，则形成不同程度的分裂型人格。

　　由此可见，当我们无意识地为孩子制造“分歧环境”时，孩子就不断地接受到“分歧”散发出的不愉快信息，久而久之，就会形成矛盾或分裂的双重性格特质。早期教育的核心目标之一就是尽最大程度减少孩子人格上的分裂性，让“分歧环境”对孩子的人格影响降到最低。

　　关键帮助

　　招数一：有孩子在场，一律只听到一个声音。即使有不同的想法，也得忍着等孩子不在的时候大家再坐下来沟通。年轻父母的初衷都是对的，可方式并不一定比老人合理。几个不同的声音出现，对孩子的影响又能好到哪里去呢？当年轻父母跟老人纠结的时候，就已经背离“为孩子好”的目标了。

　　招数二：明确分工，换位思考。如果觉得老人不适合承担教育孩子的工作，那就请他们只负责养育孩子的事情，料理好孩子的生活起居就可以了。换位思考会让年轻父母更理性地面对和接受事实，理解、体谅老人的难处。老人确实是有经验的，只要再多了解一些科学的方法，也许会比年轻父母做得更好。想到这些，年轻父母自然就能冷静下来跟老人一起去探讨，而不是心理权力的抗衡，更不是谁赢谁输的问题。大人们争了输赢，却输了孩子的健全人格，实在是得不偿失。

　　招数三：记住目标。每个家庭成员都要记住：我的目标就是做好孩子的一面镜子，大家一起齐心合力、朝着同一个方向为孩子创造和谐的生活环境。发生分歧时，请共同去温习目标，偏离了就及时调整。婴幼儿教育不是观念之争，更不是心理抗衡。如果大人为了嘴巴快活，为了证明自己是对的而耽误了孩子，忘却了孩子的成长才是目标的话，就成了孩子成长路上的绊脚石。我相信没有一个家长愿意承认自己是绊脚石，愿意成为绊脚石。

　　名师看点

　　孩子在成长过程中对某一种气味是比较敏感的，经常换地方是没有安全感的，所以孩子需要一个固定的教养场所。以养育孩子的人作为教育的主导，和孩子最亲近的人最适宜教育孩子，通过这个最亲近的人去跟孩子交流。观点不同的情况下全家要形成一个声音，先沟通，达成共识后再进行教育。

　　准备一些家庭教育类的图书，全家都学习。书的科学指导有很强的说服力，让全家人能就教育问题达成共识。

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