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传统文化教育是当下家长们关心却往往不得要领的难题：国学班比比皆是、毁誉参半，如何看待？当下流行的“大语文”是否给了孩子学习古典文化的通途？学校教育中要求的《弟子规》等文本是否给了孩子真正的传统文化熏陶？古典诗词之美、古典文学之妙，怎样传达给孩子？中国古典的审美如何传承给现代的孩子？

《陶渊明也烦恼：给家长的传统文化启蒙课》是古代文学博士、中文系硕士生导师黄晓丹副教授专门写给有志于令孩子得到真正的传统文化熏陶的家长们的传统文化教育基础课，希望能帮助家长化解教育焦虑，引导孩子成为一个终生学习者。本书也同样适用于对传统文化感兴趣，但苦于不知如何进入、选材和赏析的成年人。

30堂课，包括和观念革新两方面。经典课解决“学什么”的问题，介绍《诗经》、《庄子》、唐诗宋词，一直到“四大古典名著”、《镜花缘》等文本，告诉大家这些书为什么经典、有趣在哪里；观念革新课解决“怎么学”的问题，包括《弟子规》究竟要不要背、如何选择好的传统文化老师和教育机构、怎么选择合适的文本进行学习等操作性问题，以及汉服等受大家关注的传统文化现象。

序

课　诗词歌赋是儿童成长的后花园

第二课　古代的儿歌是什么样

第三课　学《诗经》注定要虎头蛇尾吗？

第四课　《论语》里的小朋友都在干什么

第五课　《庄子》是本故事书

第六课　《唐宋传奇集》：“连猜带蒙”搞定文言文

第七课　《太平广记》：古人的脑洞能够有多大

第八课　大作家小时候也在看的幻想文学：《镜花缘》

第九课　《声律启蒙》的花样玩法

第十课　如果只剩下一个诗人，那就是陶渊明了

第十一课　《唐诗三百首》挑三分之一背，就不错了

第十二课　类书：古人的博物笔记

第十三课　带一本《陶庵梦忆》去江南

第十四课　《随园食单》：可以吃的古文

第十五课　薛宝钗为什么不让林黛玉读《牡丹亭》

第十六课　《弟子规》究竟要不要背

第十七课　学习传统文化要不要重视性别差异

第十八课　学习传统文化，有没有所谓的“关键期”？

第十九课　童年噩梦——给叔叔阿姨背唐诗

第二十课　你身边那些免费的传统文化资源

第二十一课　自己动手来设计传统文化旅行路线

第二十二课　汉服“美美哒”，古代读书都穿它？

第二十三课　的学就是教

第二十四课　如何选择好的传统文化老师和教育机构

第二十五课　传统文化素养和作文

第二十六课　不爱读“四大古典名著”，原因在这儿

第二十七课　那些热爱传统文化的现当代作家

第二十八课　给青春期的孩子一本带锁的日记本，让他们抄宋词

第二十九课　怎样逛书店，怎样挑选传统文化经典

第三十课　代后记：我为什么要讲传统文化启蒙课

黄晓丹，江苏无锡人，古代文学博士，现任江南大学人文学院副教授，硕士生导师。在大学既教中文系的中国古代文学课，也教小学教育系的儿童文学课。已出版有《诗人十四个》。

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第三十课 代后记：我为什么要讲传统文化启蒙课 我是一个中国古典文学博士，在大学任教。我既教中文系学生中国古代文学课，也教小学教育系的儿童文学课，这些学生毕业后大都会成为中小学的语文老师。

    在过去的几年里，我遇到很多小朋友家长问我关于传统文化教育的问题。有些问题几乎每周都要被问，比如说“孩子几岁应该看四大古典名著？”“孩子不爱看《红楼梦》只爱看《哈利· 波特》怎么办？”。所以我就把这些常见的问题搜集起来，写了这本书，希望对爸爸妈妈们有用。另外，我曾经在加拿大生活过一年半，在中文学校教华裔移民的孩子，所以我知道这些问题在海外生活的爸爸妈妈们同样也会遇到。

     有人说中国的家长是世界上焦虑的家长。如果这个家长本身是教育工作者的话，他就焦虑了。我有一个朋友是个作家，他觉得写作不挣钱，开写作培训班才挣钱，但是他又担心把培训班开在小学门口会遭到小学老师的抵制。没想到等培训班开起来，批学生中有一半是学校老师的孩子。

     我也遇到过类似的事情，以家长的身份来和我讨论孩子传统文化教育问题的人，十有八九自己的职业就是老师。有几次我去参加的中学教师培训，课讲完了，忽然有个老师提问，说：“我的孩子才三岁，我想问下该不该让他背唐诗？”另一个老师又问：“我是语文老师，可是我的孩子特别不喜欢写作文，这又怎么办？” 久而久之，我就发现，大家关注的还是自己家孩子的学习问题。让老师们以老师的身份来想“教育是多么重要”的紧迫感，赶不上让他们以家长的身份来想“教育对我自己家的孩子是多么重要”。每次看到这样的提问，我就会觉得，我的课讲得还是挺成功的，这些老师听了之后就把自己作为家长焦虑、困惑的一面显露出来了。

     但在和他们讨论这些问题时，我也会想，我们的中小学教师中知道怎样进行传统文化教育或者能搞清楚什么是传统文化教育的，真的不太多。他们也很困惑，也需要进一步的学习，就别说从事其他工作的家长了。

     有些家长以为传统文化教育就是国学班，花了很多钱把孩子送去背了半年经书，也没看到什么效果。有些家长在书店给孩子买了一堆类似《唐诗鉴赏辞典》的书，可是孩子连翻都不愿意翻。也有少数很的，觉得公立学校的教育不够好，但是不知道到底哪里才够好，就听信“读经可以培养圣贤”的空话，让孩子退学去读私塾，结果孩子到了十八九岁，圣贤没当成，想回中学重新学习，学籍却又接不上，给孩子造成了很多麻烦。

     二〇一七年八月底，我在上海一个大商场的咖啡馆里，看到一个小学生在昏暗的灯光下抄《水浒传》，他说他的妈妈是商场营业员，他在等妈妈下班，抄《水浒传》是妈妈布置的暑假作业，目的是让他学国学。我听了觉得简直太荒谬。首先，《水浒传》一般不被当作国

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叶嘉莹先生的话说：“人的心灵大概也和肉体一样，是可以因日久摩擦而起茧子。”

……

古典文化参与了我们的自我的建立过程，它让我们最初体验到“我是一个独特而自主的人。”这个道理就和有些人为什么选择计算机为专业一样，是因为计算机让他最初体验到自己是不同于父母的一个独特、自由的人。

孩子们真的能够理解诗词中这些微妙的感受吗？我觉得这是一个很复杂的问题。它涉及我们对语言的认识。我相信语言不仅仅传达了认知信息，还传达了情绪信息。

……

我们倡导学习中国古典诗歌，本身就是希望通过这种声音和形象的直观感受来增加对汉语的敏感性。

……

把诗歌作为一个媒介，让他学会更好地感受和表达自己的体验，同时理解他人的体验。

……看到别人比自己成功就是会忍不住羡慕嫉妒恨。这种东西叫作人之常情，甚至是本能。只要在一个可控制的范围内，不给他人和社会造成麻烦，就没有必要去完全把它弄干净，也没有办法把这些缺陷都去除。文明的产生本来就是因为人们对自己身上的这些缺陷不满，但是文明的一个重要前提就是在一定程度上可以容忍这些缺陷，正视这些缺陷。

因为家长都很纠结自己家的小孩不够标准，所以科学家们又出来呼吁了。他们就不停说：“我们可以把所有儿童的平均米做成一张时间表，但是你不能够反过来要求儿童照这张时间表来成长。”这就像气象学家总结出了春夏秋冬大致在什么时候到来的时间表，可是你不能够强求春天必须要在立春那天到来。只能是说你观测到连续五天平均气温在十摄氏度以上，那么气象学上的春天就到来了。儿童发展也是如此，你不能说他今天过了三岁生日，明天就一定进入某一个关键期。

最近几年在我们的教育市场上开始出现关期理论，我看到有些关于儿童发展关键期的书，划分细到恨不得每几个月就有一个关键期，什么口语的关键期、书面语的关键期、运动的关键期、平衡的关键期。爸爸妈妈买这些书的时都很开心，觉得终于有张时间表，让我知道什么时候做什么事了，可是你真的照着这本书养娃的话，就会觉得特别特别焦虑，因为孩子根本不会按这个时间表发展，所以你老是会觉得自己是不是把娃养坏了。那怎么办呢？月经不调还能喝红糖水，娃的关键期不准那就只能花大

钱送去培训机构补课。所以这种捕捉孩子关键期的教育理论，主要是在营销家长的焦虑而已。

P39 那什么是神话呢？神话、传说和寓言又有什么差别？一般来说，我们认为神话就是对自然力量的人格化。…这种把自然力量转化为一个人来理解的故事就是神话。而传说是为人赋予一些超自然的力量，比如中国民间很流行的济公活佛的传说，是说一个普通的乞丐其实是一个有神奇力量的活佛。寓言则不一定要涉及这些神奇力量，它只是讲一个故事来打比方，比如我们刚オ讲到的那个八千年的大树和朝生暮死的小昆虫的故事，和超自然力量没有关系，和神仙没有关系，所以它只是一个寓言而已。

P40 现在的科学家认为儿童心理发展的阶段基本和人类文明发展的阶段是一致的。也就是说，人类文明发展所经历的过程，会在儿童个体的心理发展上重演一次。

P41 什么叫作万物有灵论呢？就是不再满足于认为万事万物都会说活这样的现象，而是去追求这些现象背后的本质。那他们就观察到，所有的生命都有诞生，都有消亡。好和坏，成功和失败，也互相消长。而生死成败本身都是抽象的东西，不像一棵大椿树或者一只小虫子这么具体，人们就为这种抽象的东西赋予人的样和人的情感，把它们变成生命之神、死亡之神、成功之神、失败之神，并且认为万事万物都在他们的掌控之中、这就叫作万物有灵论。

书籍介绍

传统文化教育是当下家长们关心却往往不得要领的难题：国学班比比皆是、毁誉参半，如何看待？当下流行的“大语文”是否给了孩子学习古典文化的通途？学校教育中要求的《弟子规》等文本是否给了孩子真正的传统文化熏陶？古典诗词之美、古典文学之妙，怎样传达给孩子？中国古典的审美如何传承给现代的孩子？

《陶渊明也烦恼：给家长的传统文化启蒙课》是古代文学博士、中文系硕士生导师黄晓丹副教授专门写给有志于令孩子得到真正的传统文化熏陶的家长们的传统文化教育基础课，希望能帮助家长化解教育焦虑，引导孩子成为一个终生学习者。本书也同样适用于对传统文化感兴趣，但苦于不知如何进入、选材和赏析的成年人。

30堂课，包括经典推荐和观念革新两方面。经典推荐课解决“学什么”的问题，介绍《诗经》、《庄子》、唐诗宋词，一直到“四大古典名著”、《镜花缘》等文本，告诉大家这些书为什么经典、有趣在哪里；观念革新课解决“怎么学”的问题，包括《弟子规》究竟要不要背、如何选择好的传统文化老师和教育机构、怎么选择合适的文本进行学习等操作性问题，以及汉服等受大家关注的传统文化现象。