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没有比孩子更能懂得孩子，小作者这些天马行空的想法和行为能在厌学的孩子中引起共鸣，反而给这些孩子的情绪找到了一个疏解的通道。孩子们会想：哦，原来他也和我一样讨厌上学。

绘本的前半部分在情感上取得了读者们的信任和喜爱，那么，当绘本的小主人公*后爱上学校时，也会对读者产生更深刻的影响。

小主人公为什么慢慢爱上了学校呢？

书中，绘本进行了留白处理，给读者提供了一个开放性的想象空间，也提供了一个亲子互动的机会。

家长可以引导孩子思考，是什么使小主人公对学校的态度发生了变化？

也许是因为发现跟同学们相处很愉快，收获了友谊。

也是是得到了老师的表扬。

也许是……

在这个亲子互动中，孩子内心不愿向家长吐露的小秘密，往往会在互动时以一种婉转的方式表达。那些说“因为结识了好朋友”的孩子，也许目前在班级里有点孤独；那些说“因为考试考得好，被老师表扬”的孩子，也许目前成绩不佳，比较自卑。家长可以做一个有心人，从孩子的“想象”中寻觅蛛丝马迹，帮助他克服心理障碍。

在绘本的*后，小作者向读者展示了一个阳光、自信的小孩形象。

讨厌和喜欢就像一个开关，讨厌是关，喜欢是开。而这部绘本恰恰可以帮助那些关闭心门的孩子重新打开心扉：

“哇，原来上学也是很有趣的。”

“其实上学并不可怕！”

“小主人公爱上学校，我也可以做到。”

绘本还附赠了一份给家长的折页，这是国家二级心理咨询师冯颖写给家长的“入学指南”。

这份指南向家长介绍了许多实用、专业的方法，帮助无所适从的父母迅速对症下药，帮助孩子尽快适应学校生活。

克服“入学焦虑”，从亲子共读《学校这个大怪兽》开始吧！

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范宸瑄，10岁男生，小学四年级。爱篮球、爱游戏、爱管闲事、爱交朋友。曾根据自己的经历写下一首诗《学校是个大怪兽》，讲述自己从害怕上学到爱上上学的过程，在同龄人中反响热烈。

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书籍介绍

没有比孩子更能懂得孩子，小作者这些天马行空的想法和行为能在厌学的孩子中引起共鸣，反而给这些孩子的情绪找到了一个疏解的通道。孩子们会想：哦，原来他也和我一样讨厌上学。

绘本的前半部分在情感上取得了读者们的信任和喜爱，那么，当绘本的小主人公*后爱上学校时，也会对读者产生更深刻的影响。

小主人公为什么慢慢爱上了学校呢？

书中，绘本进行了留白处理，给读者提供了一个开放性的想象空间，也提供了一个亲子互动的机会。

家长可以引导孩子思考，是什么使小主人公对学校的态度发生了变化？

也许是因为发现跟同学们相处很愉快，收获了友谊。

也是是得到了老师的表扬。

也许是……

在这个亲子互动中，孩子内心不愿向家长吐露的小秘密，往往会在互动时以一种婉转的方式表达。那些说“因为结识了好朋友”的孩子，也许目前在班级里有点孤独；那些说“因为考试考得好，被老师表扬”的孩子，也许目前成绩不佳，比较自卑。家长可以做一个有心人，从孩子的“想象”中寻觅蛛丝马迹，帮助他克服心理障碍。

在绘本的*后，小作者向读者展示了一个阳光、自信的小孩形象。

讨厌和喜欢就像一个开关，讨厌是关，喜欢是开。而这部绘本恰恰可以帮助那些关闭心门的孩子重新打开心扉：

“哇，原来上学也是很有趣的。”

“其实上学并不可怕！”

“小主人公爱上学校，我也可以做到。”

绘本还附赠了一份给家长的折页，这是国家二级心理咨询师冯颖写给家长的“入学指南”。

这份指南向家长介绍了许多实用、专业的方法，帮助无所适从的父母迅速对症下药，帮助孩子尽快适应学校生活。

克服“入学焦虑”，从亲子共读《学校这个大怪兽》开始吧！