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《学前儿童美术教育与活动指导》为高等院校学前教育专业教材，也可供在职幼儿教师参考。主要内容涉及儿童美术教育的涵义、儿童美术发展的阶段特征、学前儿童美术教育的目标和内容、学前儿童美术教育的设计与指导、学前儿童美术教育的评价等内容。

章美术和儿童美术

节美术

第二节儿童美术

第三节儿童美术与儿童心理

第二章儿童美术的发展

节儿童美术的发展过程

第二节儿童美术的特征和表现方式

第三章学前儿童美术能力发展阶段与特点

节学前儿童绘画能力的发展

第二节学前儿童手工制作能力的发展

第三节学前儿童美术欣赏能力的发展

第四章学前儿童美术教育的涵义和发展

节学前儿童美术教育的涵义

第二节学前儿童美术教育发展概述

第五章学前儿童美术教育目的论

节关于学前儿童美术教育目的的几种主要理论

第二节学前儿童美术教育的功能与目的

第六章学前儿童美术教育活动的目标与内容

节学前儿童美术教育活动目标的取向及制定依据

第二节学前儿童美术教育的目标体系

第三节学前儿童美术教育内容

第七章学前儿童美术教育途径和方法

节学前儿童美术教育途径

第二节学前儿童美术教育方法

第八章学前儿童美术教育活动设计和实施

节单一科目的美术教育活动

第二节主题活动中的美术教育活动

第三节区角活动中的美术教育活动

第九章美术教育与其他教育的整合

节美术教育与音乐教育的整合

第二节美术教育与科学教育的整合

第三节美术教育与语言教育的整合

第四节美术教育与健康教育的整合

第五节美术教育与社会教育的整合

第十章学前儿童美术教育评价

节学前儿童美术教育评价的目的与原则

第二节学前儿童美术教育评价的内容和标准

第三节学前儿童美术教育评价的设计举例

林琳，华东师范大学学前与特殊教育学院副教授，著有《学前儿童美术教育》（华东师范大学出版社）等书。

朱家雄，华东师范大学学前与特殊教育学院副教授，著有《学前儿童卫生学》（华东师范大学出版社）等书。

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美术是一种基本的人类行为，是人类用于获得想象形式、美化环境的基本方法。人类活动的早的证据是用视觉形式记录的。人们创造和运用美术来表达感情、交流观念。儿童阶段具有对美的欣赏的需求，因此让儿童从小懂得倾听自然，用心去感受周围生活中美的事物对于培养儿童的美术欣赏能力来说是很有必要的，通过美术欣赏的途径，可以让儿童拥有一双会发现美的眼睛。

当前幼儿园美术教育已经将绘画、手工和美术欣赏进行了有机的整合，同时也渗透到其他领域的教育活动中，如语言教育、社会教育、科学教育、健康教育等，通过综合的、渗透的美术活动，让儿童自主学习、充分表达，从而不断获得美的体验。

儿童美术是儿童感知世界的一种方式。儿童感知世界是一种非逻辑思维的方法，它主要包括想象、幻想、直觉、灵感、猜测等方法，具有“非逻辑的、无固定秩序和固定操作步骤”

的特点。在儿童绘画中，儿童就是这样凭着想象、直觉夸大或着意刻画他们所见所闻的。在“我的爸爸”主题绘画活动中，有的幼儿把爸爸的脸部画得黝黑，只露出眼睛、牙齿三处白色，然后把小小的、白白的自己倚在画面的一角；还有的幼儿把爸爸的脸画成方方正正的样子，还在四周画上黑黑的粗线或者点上密密麻麻的小黑点，以表现爸爸的特征。儿童通过绘画把这些感性特点毫无保留、生动有趣地描绘了出来。也正是这样的大胆表现，才使得幼儿的绘画充满生命力。

儿童美术是儿童自我表达的一种语言。美术可以使他们把自己的想象、愿望变成可见的作品表达出来。绘画更是幼儿表达自己对周围事物的感受和内心意愿的主要方式之一。孩子们都愿意，甚至是无意识地用“涂鸦”来表达自己的所见、所想、所感，这几乎是每一个儿童的天性。儿童的绘画、泥塑、雕塑、纸工等作品以及其他的表征物都可看作是儿童的一种语言。这种语言表现了儿童对外部世界的感知、理解、建构，以及他们内心的情绪情感波动。虽然会混沌、会不合乎逻辑，却代表了儿童对他周围世界的初步认识和把握，并且也是儿童成长活动中的一种需要。

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编辑推荐

《学前儿童美术教育与活动指导》是本社的学前教育专业系列教材之一。

为适应我国学前儿童美术教育改革和发展的需要，作者对原有的《学前儿童美术（修订版）》再次进行了修订。

《学前儿童美术教育与活动指导》力求反映当前幼儿美术教育改革的进展情况，从总体上把握学前儿童美术领域的发展，力图充分阐明儿童美术发展的多元性和时代性。

《学前儿童美术教育与活动指导》还提供了大量的图片，形象、直观地再现了不同年龄阶段幼儿美术的发展水平和表现特点。

前言

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，为了适应我国学前儿童美术教育改革和发展的需要，我们对原有的《学前儿童美术教育》进行了修订。

本书力求反映当前幼儿美术教育改革的进展情况，从总体上把握学前儿童美术领域的发展，力图充分阐明儿童美术发展的多元性和时代性。

注重理论的概括，并与实践相结合。本书在介绍儿童美术教育理论的同时，更强调理论的实际价值，如对儿童美术发展的阶段与特征的相关理论进行了梳理，结合我们的研究提出儿童绘画、手工、美术感受能力发展的阶段及特征，为线教师结合幼儿美术发展的水平进行各种类型美术活动的指导提供了可资借鉴的理论和方法。又如，结合当前美术教育实际，并考虑到不同地区美术教育的不同情况，对美术教育从高结构的单一科目的美术教育到低结构的区角活动中美术教育进行了比较，并结合实践分析了如何将美术教育与其他领域教育进行整合。同时，通过来自一线教师实际教学经验的总结，并结合案例的分析，便于学习者更加透彻地理解所学内容，掌握实施美术教育的操作技巧，从而有利于学习者日后将实践技能迁移至真正的教学之中。

本教材还提供了适量的图片，通过图片形象、直观地再现不同年龄阶段幼儿美术的发展水平和表现特点。

全书由林琳主持修订，共九章。其中，章的节由周雅屛撰写，章的第二节、第二章、第四章、第五章由朱家雄撰写，章的第三节、第三章、第六章、第七章、第八章、第九章由林琳撰写。

本书若有不妥或错误之处，敬请读者批评指正。

作者

2013年5月