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内容简介：
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书籍目录：
章高校体育的理论基础…
节体育概念的来源与演变
节体育的本质与目的
第三节体育的价值能解析
第四节高校体育与现代社会发展
第五节高校体育教师与学生的互动及发展
章高校体育锻炼与健康常识
节体育锻炼与营养补充
节体育锻炼与心理健康
第三节体育锻炼与卫生
第四节运动损伤的及处理
第五节体育锻炼与身体素质
第六节大学生体质健康评价
第三章高校体育教学设计与效率优化
节高校体育教学设计的基本原理
节高校体育教学环境及其设计优化
第三节高校体育教学内容、方法与手段的优化
第四节高校体育校企合作的实践与探索
第四章壁球运动及高校体育教学开设壁球课程可行
节壁球运动的起源与发展
节壁球运动的值
第三节壁球运动的场地与器械装备
第四节高校体育开设壁球课程的可行分析
第五章壁球运动技术与训练——击球
节击球的基础知识
节击球的动作结构
第三节击球的主要方式
第四节击球的常用方法
第六章壁球运动技术与训练——接发球
节壁球运动的接球技术
节壁球运动的发球技术
第三节壁球运动的练练
第七章壁球运动战术与比赛规则
节壁球单打比赛战术
节壁球双打比赛战术
第三节壁球运动的单打规则
参考文献
作者介绍：
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出版社信息：
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书籍摘录：
章高校体育的理论基础
节体育概念的来源与演变
一、体育概念的起源
“
体育
”
一词，据世界体育资料记载，早是法国人于
1760
年在法国报刊上论述儿童身体教育问题时使用的。
1762
年，卢梭出版了《爱弥尔》一书。他使用
“
体育
”
一词描述对爱弥行身体养护、培养和训练等身体教育过程。由于这本书激烈地批判了当时的教会教育，因而在当时引起很大反响，
“
体育
”
一词也在世界各国流传开来。也是说，
“
体育
”
一词的初产生是源于
“
教育
”
一词，早的含义指教育体系中某一专门领域。到
19
世纪，世界上教育发达的国家普遍使用
“
体育
”
一词。现在，上普遍使用的
“
体育
”
一词，其英文是
“PhysicalEducation”
，其本义指以身体活动为手段的教育，直译为身体教育，简称为体育。关于现代汉语中
“
体育
”
一词的来源，目前公认的说法是，在古汉语中，
“
体
”
和
“
育
”
都是常用字，但并不存在作为身体文化核心概念的
“
体育
”
一词。
“
体
”
字和
“
育
”
字连用的情况在古汉语中也能偶尔见到，但与今天的
“
体育
”
概念不网。或者说古代汉语中根本不存在现代意义上的
“
体育
”
一词。
pan style="font-family:宋体">世纪中叶，德国和瑞典的体操才传入我国，随后清在兴办的
“
洋学堂
”
中设置了
“
体操课
”
。我国是约前才从国外
“
体育
”
一词，
“
体育
”
一词入中国时，其使用也远不如
“
体操
”
一词广泛，然而在清末中西文化碰撞、新旧势力交替的特定历史背景下，在美国实用主义教育学说和现代学校体育理论的影响下，由于以
“
体育
”
代替
“
体操
”
更能顺应整个教育话语体系变化，更容易被社会各个阶层接受，因此，北洋于
1922
年颁布了
“
新学制
”
（即壬戌学制），以通令的形式，实现了学校
“
体操
”
课改为
“
体育
”
课的历史变革。学校
“
体育
”
课的内容也由先前的普通体操、兵式体操改为田径、球类、徒手操、技巧运动和游戏等。此后，
“
体育
”
这个术语逐渐被国人接受，并在当时教育界产生广泛影响，成为中国学校体育教育理论成长的主要资源，并被纳入教育理论的话语体系。此时，
“
体育
”
的含义仅为
“
肉体之锻炼
”
。
中华人民共和国成立后，
“
体育
”
或
“
体育运动
”
被作为体育概念或上位概念。
“
体育
”
有广义和狭义之分，体育理论界对
“
体育
”
的定义有不同观点，目前比较普遍且较有群众基础的观点是，根据人类社会生活需要，依据人体育、动作技能形成和机体机能提高的规律，以身体练本手段，达到发展身体、体质，提高运动技术水平、丰富社会文化生活的一种有意识、有目的、有组织的社会活动，及其在人类社会发展中形成的财富。我国现代体育基本上由大众体育（群众体育、社会体育）、竞技体育、学校体育三方面组成。
……
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书籍真实打分
故事情节：9分
人物塑造：5分
主题深度：6分
文字风格：7分
语言运用：9分
文笔流畅：3分
思想传递：9分
知识深度：3分
知识广度：3分
实用性：8分
章节划分：3分
结构布局：4分
新颖与独特：5分
情感共鸣：4分
引人入胜：7分
现实相关：6分
沉浸感：3分
事实准确性：6分
文化贡献：5分