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“随园夜话”班主任沙龙，由南京师范大学班主任研究中心发起，由一批热爱班主任工作的高校教师和一线班主任自发组成，旨在为广大一线班主任提供合作学习、分享智慧、共同成长的交流平台。

截至目前，沙龙已走过了七个年头，举办了近60期研讨活动。每次参与沙龙活动的有来自各个学校的优秀班主任代表、校长以及班主任研究领域的知名学者、专家。因其直击班主任成长困惑，契合班主任专业成长需求，活动形式新颖、灵活、独特，“随园夜话”班主任沙龙正在成为班主任的文化名片。

“班主任工作十日谈”丛书在整理沙龙研讨内容的基础上，对班主任为关心的几大领域问题进行了再次提炼、讨论和解读，是沙龙集体研讨智慧的结晶。

编者的话 001

一日谈  守望者与引路人——班主任的角色与工作内容 002

[情境引入] 化解学生间的冲突 004

[随园夜话] 006

[问题聚焦] 班主任在班级中应扮演怎样的角色？ 009

◇高手支招 职业学校班主任的角色扮演 009

◇名师视角 班主任——学生人生路程的守望者 014

◇专家解读 班主任的教育角色 018

班主任角色认知调查分析 022

从班主任专业化与学生生命成长角度谈班主任角色 025

[实践探索] 班级教育小组管理制度 

二日谈  班级因我而精彩——班级文化氛围的营造 030

[情境引入] “盘·青春”班级创意文化 032

[随园夜话] 034

[问题聚焦] 如何构建良好的班级文化？ 039

◇高手支招 班级文化的“三大法宝” 039

◇校长视角 小班化班级文化建设 044

◇专家解读 在冲突与融合中建设班级文化 049

[实践探索] 让后黑板成为班级的文化名片 056

三日谈  我的班级我做主——主题班会的设计与实施 062

[情境引入] 在实践中成长——一节班会课的思考 064

[随园夜话] 067

[问题聚焦] 班主任如何策划、组织主题班会？ 071

◇高手支招 基于快乐教育的班会课实践 071

◇校长视角 主题班会应具有时代特点 077

班会课课程化：南京市岔路学校的实践 078

◇专家解读 班级教育空间的有效拓展 

——班会课的主题化、系列化实践研究 082

[实践探索] 运用心理学技术开展体验教育的校本实践研究 087

四日谈  让优秀成为一种习惯——班干部的选择与培养 092

[情境引入] 在活动中培养班干部 094

[随园夜话] 096

[问题聚焦] 如何选择与培养班干部？ 099

◇高手支招 如何让班级组织运作良好，实现真正的各司其职？ 099

◇校长视角 班干部的选拔、培养和使用 103

◇专家解读 班干部选拔背后的观念问题 107

让孩子成为他自己 108

[实践探索] 建立三级班长制度的尝试 110

五日谈  让老师因学生而幸福——与科任老师的沟通与合作 114

[情境引入] 让爱通过第三方传递 116

你们班？我们班！ 117

[随园夜话] 122

[问题聚焦] 班主任如何将科任老师凝聚到自己的班级教育团队？ 127

◇高手支招 让老师因我学生的存在而感到幸福 127

◇校长视角 用班主任的人格魅力凝聚科任老师 131

一把椅子 132

先跟后带 133

◇专家解读 做班级教师团队的引领者 

——谈班主任与科任老师的协作 135

[实践探索] 与三类科任老师合作的感悟 140

六日谈  让我们有尊严地活着——学生考试作弊问题的处理 144

[情境引入] 给孩子一个自我改过的机会？ 146

[随园夜话] 149

[问题聚焦] 如何应对学生考试作弊？ 154

◇高手支招 让考试成为服务学生发展的手段 154

◇校长视角 教育是心灵的艺术 156

◇专家解读 学生考试作弊的心理分析 159

[实践探索] 水与教育策略 161

七日谈  其实你不懂我的心——中学生恋爱问题的应对 164

[情境引入] 我这样面对中学生恋爱问题 166

[随园夜话] 169

[问题聚焦] 如何正确面对学生的恋爱问题？ 172

◇高手支招 让“约定”变成约定 172

◇校长视角 爱情，是对人道主义的严峻考试 175

◇专家解读 青春恋的应对 177

[实践探索] 静静守护“青苹果”的成熟 180

八日谈  网瘾只是学生的心理问题吗？——中学生网瘾问题的处理 184

[情境引入] 青少年网瘾数据呈现 186

[随园夜话] 188

[问题聚焦] 如何正确面对中学生的网瘾问题？ 194

◇高手支招 如何帮助“网迷”走出网络迷谷 194

◇名师视角 家长要帮助孩子“脱瘾” 196

◇专家解读 不要拉孩子的后腿 198

堵与疏：网瘾问题的应对策略 199

[实践探索] 追根溯源　普遍联系 

——网瘾戒除方法例谈 200

九日谈  此事“无声”胜有声——班级失窃事件的处理 204

[情境引入] 一句话毁了一个学生 206

失窃该不该失声？ 207

[随园夜话] 209

[问题聚焦] 班主任如何妥善处理班级失窃事件？ 215

◇高手支招 诚信做人，诚信育教 215

◇名师视角 班主任处理失窃案要据理、合法、含情 217

◇专家解读 教育不允许简单和粗暴 220

[实践探索] “小题”何必“大做” 222

十日谈  想说爱你不容易——问题学生的引导与转化 226

[情境引入] 阿星的故事 228

[随园夜话] 231

[问题聚焦] 如何教育问题学生？ 235

◇高手支招 普通高中问题学生的形成及转化 235

◇校长视角 做有故事的教育　办有温度的学校 241

◇专家解读 班主任如何“爱”问题学生 246

[实践探索] 我也可以是 250

附录 258

后记 260

齐学红

南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师。现任南京师范大学班主任研究中心主任，江苏省教育学会班主任专业委员会理事长。“随园夜话”班主任沙龙发起者。主要从事教育社会学、道德教育、班主任专业化等领域的理论与实践研究，主持并承担多项省部级课题，出版个人学术专著三部，主编全国中小学班主任培训用书《今天，我们怎样做班主任——优秀班主任成长之路》《精神家园共营造——班主任与每个班级》《职业学校班主任》《班主任专业基本功》，及本科教材《新编班主任工作技能与训练》《班级管理》等。

袁子意

南京市建邺高级中学数学教师，优秀班主任，“随园夜话”班主任沙龙骨干成员。参加工作以来连续十多年担任班主任工作，所带班级多次被评为南京市优秀班集体。获全国班会课大赛特等奖、南京市课题论文一等奖、南京市德育创新一等奖等，设计实施的班本课程“青春的证明”被评为南京市精品课程。主编了《班主任工作技能训练》《班会课的设计与实施》等班主任培训用书。担任南京师范大学“国培计划——全国中小学骨干班主任教师培训”特聘讲师。在全国各地主讲“班级活动的设计与组织”、“体验式班会课”、“班会课的设计与实施”等讲座，得到了参训教师的一致好评。

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编辑推荐

南师大班主任研究中心“随园夜话”班主任沙龙历时7年的活动成果，聚焦班主任工作十大难题，独特的交互式研讨主题设计，符合学习者的认知规律和学习需求。

前言

序

赞“随园夜话”班主任沙龙

2014年1月17日，南京师范大学班主任研究中心举办了“随园夜话”班主任沙龙五周年纪念活动。该中心是于1996年由南京师范大学教育系成立的一个小小的班主任研究机构，中心主任由当时教育学教研室主任高谦民老师兼任。中心成立后，开展了班主任与班级教育研究，承担了立项重点课题，各省（自治区）包括内蒙古的共约83所中小学参加了课题研究。中心多次举办全国性的班主任研讨活动，先后公开出版《班主任与德育》《班主任与素质教育》《发展性班级教育系统》《班级：师生成长的沃土》等一系列班主任用书。高老师退休后，齐学红老师继任中心主任，带领大家继续开展班主任研究工作。而七年前开始的“随园夜话”班主任沙龙，则是班主任研究活动的一种创新，一种可贵的教育创新！

七年来，“随园夜话”班主任沙龙共举办了57期活动，每一期都有一个交流主题，参与者多为南京市中小学班主任或学校德育负责人、研究者。南京市邻近的镇江市、太仓市的班主任朋友，也常来南京参加“随园夜话”活动。另外，南京周边的安徽省蚌埠市、郎溪县，山东省枣庄市，湖北省襄阳市等也不时有班主任来参加。南京外国语学校仙林分校的老教师黎鹤龄，如今虽已七十高龄，却是参加“随园夜话”活动的积极分子。他自己积极发言，认真听取和记录他人的发言，并指导本校的年轻班主任承担沙龙主持活动。南京市教育局宣德处处长和有关局领导很关心班主任工作，也经常参加“随园夜话”活动。对于班主任工作的相关研究人员而言，参加“随园夜话”活动为他们提供了一个研究班主任的好机会。

“随园夜话”班主任沙龙，我赞赏它是一种教育创新，因为它是独具特色的班主任研究的新形式，是一种非常好的与班主任朋友们相互交流、相互学习、共同成长的乐园！每一种教育研究活动形式都有各自的特点或优点。但我特别赞赏班主任愉快相聚、自由研讨班级教育的“随园夜话”班主任沙龙，因为它有许多独特的优点。

——它不同于教育科研成果的学术报告会，不是一个人在台上做报告，其余人都坐在台下听报告。“随园夜话”班主任沙龙的所有参与者都面对面地相互交流，主持人或发言者大多用课件表达自己的思想，或者用多媒体演示自己班级的活动。

——它也不同于通常的学术研讨会，它不要求参与者必须事先准备好会议论文，到会上宣读（交流）论文。“随园夜话”班主任沙龙的参与者只要会前根据活动的主题或中心议题，写个简要发言提纲， 或者做好发言的思想准备即可。有时，重点发言者根据需要做个课件就是很好的准备。

——“随园夜话”班主任沙龙的参与者都是学习者。这里不像科研报告会、学术研讨会那样严肃。既不需什么开幕仪式，也没有闭幕总结；开始没有领导致辞，结束也没有领导总结。它是一种学习活动，又类似一种茶话会，是漫谈式、对话式的，但又不是不着边际的任意闲聊。“随园”是一个“园”，“园”是有中心、有范围的，参与者围绕确定的中心或主题随意地聊。既有中心，又是自由发言，大家相互交流、平等对话、共同学习、共同成长。

——独特而优雅的“随园夜话”，让我们联想到英国的下午茶。这是一种友好交往的方式，也是一种学习与休闲，一种同行朋友的聚会。“随园夜话”给人一种轻松、优雅、诗性的感觉。确实，在活动过程中，人们是放松的、休闲的、愉快的。参与者或者听着他人班级有趣的教育故事，或者介绍自己班级的教育经验，大家随意品尝着面前桌上的水果茶点，在轻松愉快的氛围中交流着、学习着。每个人物质的、精神的需要都得到了合理的满足，好不享受！

——“随园夜话”的“随园”是南京师范大学所在地域的名称， “夜话”表明活动是业余的、是在夜晚进行的，参与交流活动的老师们是自愿来的。参加活动既没有一丝一毫的报酬，而且还要付出自己并不宽裕的业余时间。因为他们是一群敬畏教育、忠于职责、热爱学生、积极参与班级教育研究的热心人。在这里，“随园夜话”的参与者们自由地交谈着，愉快地畅想着。他们不仅相互学习，共同成长， 而且通过彼此沟通，增进了彼此间的了解，加深了同行的友情。

“随园夜话”班主任沙龙，让人们享受学习，享受快乐，享受友谊。作为喜欢班主任工作的人、热爱教育事业的人，能不赞赏它吗？ 

班　华　于朗诗名居 

2015年6月