儿童阅读的力量（带领儿童与好书相遇，陪伴儿童去发现自己） 大夏书系 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子书 mobi 在线

作为《中国教育报》“2015年度推动读书十大人物”，特级教师李怀源相信儿童阅读的力量，在本书中分享了他在多年的儿童教育过程中，对于儿童阅读的理性思考，对于推动儿童阅读的实践策略构建，并基于自己的亲身阅读，从“体验爱的温暖”“品尝生命的味道”“黑暗中的一束光”三个方面，分享了值得儿童遇见的49本好书。阅读的意义是在阅读行动中构建的，做一个好的伴读者，带领儿童与好书相遇，让儿童遇见更好的自己。

前言 为了思考的阅读001

总论 成为有思想的伴读者003

上  篇 儿童阅读的思考

章　儿童阅读的理性认识

可怕的文化印记004

中国古人怎样读书007

“互联网 ”下的阅读教育017

自媒体时代的阅读自觉019

第二章　儿童阅读的意义建构

文学带给人的是希望026

中国童话的中国味道028

儿童阅读的断裂与超越035

当“国学”遇上“儿童文学”040

第三章　儿童阅读的实践探索

为儿童阅读安装扶梯048

如何进行儿童分级阅读051

儿童阅读的感性和理性057

班级读书会的价值取向060

下 篇  儿童阅读的行动

章　体验爱的温暖

信赖创造美好境界——读《你看起来好像很好吃》070

爱是彼此关怀的行动——读《猜猜我有多爱你》073

永远的神话——读《活了100万次的猫》076

你我的孤独——读《我有友情要出租》079

心中的月亮——读《月亮，生日快乐》082

爱的魔法石——读《驴小弟变石头》084

以透明的心享受生活——读《蚯蚓的日记》086

让美好继续——读《大猩猩》089

美丽的种子——读《兔子坡》092

插上语言的翅膀——读《笠翁对韵》095

找寻梦开始的地方——读《点》097

穿越时空——读《三毛流浪记》100

放飞梦想的蝴蝶——读《蝴蝶•豌豆花——中国经典童诗》103

生命的价值与意义——读《玩具诊所》106

小孩子心中的大世界——读《寻家行动队》109

第二章　品尝生命的味道

在经历中成长——读《亲爱的汉修先生》114

生命的脆弱与坚强——读《夏洛的网》118

温暖——读《特别的女生萨哈拉——一个孩子的特别成长经历》121

微笑面对——读《了不起的狐狸爸爸》125

快乐就好——读《火鞋与风鞋》128

自由的精灵——读《长袜子皮皮》131

狡猾与智慧——读《狐狸列那的故事》135

生命的真相——读《小淘气尼古拉的故事》138

心灵的赛场——读《风之王》141

神秘的怪兽——读《尼瑙克山探险》144

有家的感觉真好——读《木偶的森林》147

向往英雄——读《小兵张嘎》150

踏进诗歌的大门——读《千家诗》153

哲学的味道——读《蔡志忠古典漫画：老子说•庄子说》155

品尝生活的滋味——读《出走的泰奥》158

蓝色的生命之歌——读《蓝色的海豚岛》161

奇妙的精神之旅——读《爱德华的奇妙之旅》165

第三章　黑暗中的一束光

沉甸甸的荣誉——读《今天我是升旗手》170

成长的代价——读《我要做好孩子》173

心与心的距离——读《一百条裙子》176

爱的智慧——读《妈妈走了》179

心中的世界——读《兰心的秘密》182

生命中的不得不想的真实哲理——读《毛毛》185

享受生命——读《不老泉》189

心向光明——读《光草》192

打开生命的盒子——读《克拉拉的箱子》195

用自己的方式改变生活——读《人鸦》198

黑暗中的一束光——读《浪漫鼠德佩罗》201

爱是一段人生旅程——读《本爱安娜》206

永恒与可能——读《企鹅的故事》209

善待自己，悦纳他人——读《苦涩巧克力》212

实践是成长的大路——读《海蒂的天空》215

画出自己的哲学地图——读《后一块拼图》219

自己探寻意义——读《神秘的公寓》222

附录　小学生阅读（100本）227

后记　阅读行动的意义235

李怀源，北京教育学院副教授，特级教师，齐鲁名师。获评《中国教育报》“2015年度推动读书十大人物”。主持国家社会科学基金“十三五”规划课题“基于核心素养的小学‘读整本书’课程实施与评价体系研究”，主持的“小学单元整体课程实施与评价体系”获首届基础教育国家教学成果二等奖。撰著《儿童阅读的力量》、《小学语文单元整体教学理论与实务》、《每个孩子都能学会阅读》（与常青藤爸爸合著）、《小学生如何阅读一本小说》（合著）等。

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可怕的文化印记

一个人可以改变容颜，却无法改变自己的心理；一个人可以改变经济状况，却无法改变自己的思维。一个人说话、做事，看似是一种个性化的行为，却无法抹掉群体的印记。也就是说，每个人的身上都烙着文化印记。这个印记，是个体不由自主地，甚至是虔诚地自愿印上去的。这就是我读完《童话心理学》这本书以后的想法。

《童话心理学》是日本心理学家河合隼雄的作品。对心理学，我一向是敬而远之的，觉得心理是一种现象，是个体的表现，抽象出来的所谓规律未必适合所有人。买这本书，纯属因为“童话”二字。近些年我一直在读儿童文学，所以想增加点有关儿童文学的理论知识。

看这本书，是在高铁和地铁上。每次出差，我都会选一两本书随行，一个标准是近期完成任务需要读的，一个标准是携带比较方便的。这本书是后者。我在去泰安的高铁上开始读这本书，没想到一打开即被吸引，读到有趣处，还拍照发给友人。甚至不舍得一下子读完，后来就上下班时在地铁上读。

这是一本怎样的书呢？既让人感觉亲近，能心领神会，又让人想拒之千里，因为其中讲的道理仿佛看透人心，让人毛骨悚然。

一是对文化的领悟与尊敬。

原来，所有的童话故事都不是别人的故事，而是大家的故事，是集体无意识的故事。这也是童话故事能够口耳相传、能够带来温暖的根源。童话故事不只是记录了人类童年的挣扎，更记录了人类不断长大的历程、逐渐丰富的心灵。看看章节题目中的字眼——“童话与心灵的构造”“何谓‘大母神’”“远离母亲的心理独立”“影子的觉醒”“青春期”“父性原理”“男性心中的女性”“女性心中的男性”“实现自性的过程”，就知道文化多么令人尊敬了。

二是对印记的拒绝与恐惧。

读这本书，让我想起小狗转着圈咬自己尾巴的画面，也许小狗是真的不想要它那“会说话”的尾巴，它的幸福、恐惧、高兴、沮丧，尾巴都能准确地表现出来，而这种表现是不由自主的。人类会有这样的拒绝吗？读了这本书之后，我的回答是，会。我们其实是害怕被别人看透的。如果别人用弗洛伊德、荣格、河合隼雄的目光看我们，我们会怎么样呢？估计即使我们不说话，也已经完全暴露了自己。因为他们会用一种框架审视我们，这个框架就像一个心理学透视仪，让我们的心理无所遁形。这个透视仪使用的是心理学这门技术，而这门技术又依托于哲学，扎根在文化的土壤中。这门技术不是工业产物，而是思维的产物，这点尤其可怕。

当你知道男女、母女、父子的关系都是从原始阶段一步步明确起来的，而这背后其实经历了一段混乱的时期，所有的基因里面都带有这种印记，其典型代表是俄狄浦斯情结的时候，当你知道童话中的小鸟象征灵魂，一只小鸟起飞象征灵魂的自由，群鸟乱飞则令人恐惧的时候，当你知道童话中的青蛙象征着在无意识的冲动下出现的明显意识化倾向的时候……你会逐渐明白，为什么那么多很久很久以前的故事，会有那么多的雷同之处。

童话本身就是人类思维和精神的产物，读完这本书我有了一个新的思维框架。当我再去读葛翠琳的《野葡萄》时，我忽然能够站在中国传统文化的角度来理解了。《野葡萄》是作者对中国北方民间故事素材进行的重述和再创造。故事的主角被弄瞎了双眼，在白鹅的指引下去寻找野葡萄，她历经千辛万苦都没找到，在不小心坠下悬崖的瞬间，却意外采摘到了野葡萄，后她复明了，并且把野葡萄送给所有需要的人。从这个故事中我看到了“盲”“白鹅”“野葡萄”。“盲”不只是眼睛失明，更预示人类精神的迷茫，人在成长的阶段总会有迷茫。“白鹅”预示的是灵魂，当人迷茫的时候，就需要灵魂的指引。“野葡萄”象征成长的契机，是人生的顿悟，这个契机不是等待来的，而是探险得来的。当一个人经历了该经历的一切，某一天就会找到野葡萄，眼睛也会明亮起来，从而不再迷茫。整个故事还以中国的传统观念来贯穿，那就是“穷则独善其身，达则兼济天下”。中国的童话带有鲜明的中国文化印记。

结构不变，性质不变，一个人不应该只是见多识广，更应该不断扩充自己的思维框架。用这样的结构去思考，去观察世界和自己的印记，就会看到一个不一样的世界、不一样的自己。每个人都应该经历自我剖析的过程，破除心中的恐惧。

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下篇

儿童阅读的行动

第一章

体验爱的温暖

信赖创造美好境界一读《你看起来好像很好吃》070

爱是彼此关怀的行动一读《猜猜我有多爱你》

073

永远的神话

读《活了100万次的猫》

076

你我的孤独

读《我有友情要出租》

079

心中的月亮一读《月亮，生日快乐》

082

爱的魔法石一读《驴小弟变石头》

084

第三

以透明的心享受生活一

读《蚯蚓的日记》

086

让美好继续一

读《大猩猩》

089

美丽的种子

读《兔子坡》

092

插上语言的翅膀

读《笠翁对韵》

095

找寻梦开始的地方一读《点》

097

穿越时空一

读《三毛流浪记》

100

放飞梦想的蝴蝶一读《蝴蝶·豌豆花

一中国经典童诗》

103

生命的价值与意义

一读《玩具诊所》

106

小孩子心中的大世界

读《寻家行动队》

109第二章

品尝生命的味道

在经历中成长

—读《亲爱的汉修先生》

114

生命的脆弱与坚强

—读《夏洛的网》

118

温暖一读《特别的女生萨哈拉

一个孩子的特别成长经历》

121

125

微笑面对一

读《了不起的狐狸爸爸》

128

快乐就好

—读《火鞋与风鞋》

131

自由的精灵

一读《长袜子皮皮》

135

狡猾与智慧

读《狐狸列那的故事》

附

138

后...

编辑推荐

作者系《中国教育报》“2015年度推动读书十大人物”，研究“读整本书”已有十年之久，且长年在小学从事儿童教育，对于推动儿童阅读，有基于教育实践的理性思考与专业建议。

书中既分享了他对于儿童阅读的理性思考，又分享了推动儿童阅读的实践策略，还基于自身大量的阅读实践，分主题推荐了值得儿童遇见的49本好书。

没有深奥的理念阐释，有的是基于教育实践的经验之谈与倾心推荐，不仅适合一线教师阅读，也适合家长阅读——成为有思想的儿童伴读者，为儿童的阅读增加力量。

推荐篇目:

总论成为有思想的伴读者

如何进行儿童分级阅读  P51

在经历中成长——读《亲爱的汉修先生》  P114

实践是成长的大路——读《海蒂的天空》  P215

媒体评论

推荐儿童可以阅读，愿意阅读，又能够在阅读中有实际获得的读物，需要大人具有专业的眼光。这本书为大人提供了成为合格伴读者的路径，要研究阅读，也要投身到儿童阅读的实践之中，唯有如此，才能为儿童的阅读增加力量。

——著名语文特级教师、儿童阅读推广人  窦桂梅

对于如何陪伴、指导孩子阅读，本书从读者的困惑出发，提供了很多“专业”的意见，而且这些“意见”是用作者大量的阅读实践来呈现的。

——著名语文特级教师、儿童小说作者  蒋军晶

关于儿童阅读，这本书有深刻的洞见，有鲜活的案例。读完它，你也可以成为有思想的儿童阅读协助者。

——著名语文特级教师、儿童阅读推广人  张祖庆

真诚，冷静，这是多年交往怀源给我的印象。因而，怀源的言说可信。在这个时代，我认为，“可信”是对一个研究者很大的褒奖。

——著名语文特级教师、儿童阅读推广人  周益民

前言

为了思考的阅读

阅读是为了人的发展，这一点相信每个人都了解。但阅读究竟能够发展人的什么？这一点能够说清楚的人就不多了。包治百病的药是不存在的，如果有号称包治百病的药，大家肯定知道这是假药。阅读也不是能保证人全面发展的良药，所以就需要探讨一下阅读究竟能够给人带来什么，探究一下阅读的核心。

我认为，思考是阅读的核心。阅读是通过图画、文字、符号等获取意义的过程。把符号转化为意义是一个心理过程，这个心理过程要有思维的参与。在阅读过程中，因为思维的参与而让符号变成了画面，变成了可以亲近和想象的场景，从而获得了情感体验。

阅读是获取信息的过程，更是思考的过程，不同文体的阅读，需要不同的思维方式，整合这些思维方式就形成了阅读的思维。

以思考为核心的阅读，让深度阅读成为可能。阅读的深度首先在于所得的深刻。如阅读《童话心理学》这本书，不但能够知道童话中各种意象的寓意，更可以理解其中蕴含的心理学原理。这是这本书传递的基本观念。通过这个观念，还能看到不同文化心理的共性，发现人类在发展过程中的规律——在不断地打破心理局限的同时，维持心理的平衡，用理性战胜感性。童话就是讲述人类成长的故事，同时又为成长助力。只阅读不思考，就没办法透过现象看到本质。阅读的深度还来自看待问题的角度，思维的多样性来自不同人对同一件事的看法，这些在阅读中都能够获得。

以思考为核心的阅读，让思想的形成变为可能。“学而不思则罔。”阅读要和思考结合在一起，不然就会成为读死书。思想是思考的产物。思考不是凭空发生的，书中的内容就是阅读者思考的媒介。文学类的书，读他人的故事，想自己的人生；科学类的书，通过现象思考发展的规律；艺术类的书，从艺术的表现推测创作者的心理。不同的书，促使读者产生不同的思考，不管是接受式思维还是批判式思维，都能够给读者带来思考的快乐。“观千剑而后识器”，读万卷书而后成为一个思

想者。

以思考为核心的阅读，让阅读过程变成研究的过程。如果只将阅读作为一种打发时间的方式，这种阅读便是消遣式的。当读者抱着一种研究的态度去阅读的时候，就会不断开阔自己的思维，不断获得“柳暗花明又一村”的快乐。如我在读《童话心理学》的时候，又发现了《童话的魅力——童话的心理意义与价值》这本书，在对比阅读中我发现了两本书写作的先后顺序，看出了哪个作者受了另一个作者的影响。在阅读的时候，总能够从作者提到的其他书中发现更大的空间。

阅读是思考的过程，有了思考这个核心，就会发现，阅读不仅仅有数量上的多少，更有质量上的高低。阅读指向人生的时候，是指向人的内心，指向人的思想的逐渐形成和完善的。一个阅读者如果同时又是一个思考者、一个研究者，他所看到的世界就会与众不同，他就会发现人生的独特意义。

李怀源

2019年9月10日

书籍介绍

作者系《中国教育报》“2015年度推动读书十大人物”，研究“读整本书”已有十年之久，且长年在小学从事儿童教育，对于推动儿童阅读，有基于教育实践的理性思考与专业建议。

书中既分享了他对于儿童阅读的理性思考，又分享了推动儿童阅读的实践策略，还基于自身大量的阅读实践，分主题推荐了值得儿童遇见的49本好书。

没有深奥的理念阐释，有的是基于教育实践的经验之谈与倾心推荐，不仅适合一线教师阅读，也适合家长阅读——成为有思想的儿童伴读者，为儿童的阅读增加力量。