全儿童英语启蒙——北美二语教育启示录 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子书 mobi 在线

本书的立足点就是“学英语，不是为了学习英语而学英语，而是要通过英语学孩子需要的东西。在这个过程中掌握的英语才能让孩子的英语学习可持续发展，培养终生学习者”，本书还有一个更高的视点就是通过这个过程，践行北美教育中值得我们学习，而我们的应试教育中又缺少的东西。

英语对于国内孩子，是要让人才插上翅膀的工具，那么工具的学习使用是要在实操过程中学会的。就是要让英语学习能够帮助中国孩子解决实际问题。从这个角度出发，本书把英语学习分成三大主线，并以一个实操模式来体现这三大思路。

*大主线：从国内孩子学英语是外语EFL（EFL：English as Foreign Language）的角度，参考美国外语教育教学的目标思路和方法，结合ESL(ESL: English as Second Language)的规律勾画清楚国内孩子学英语需要怎样进行，需要遵循什么样的规律。（EFL和ESL 的相同之处是都是针对母语为非英语的孩子进行的英语教育，区别是前者孩子不生活在英语环境里，日常生活也不使用英语，将来有可能使用英语进行学习，交流，后者是生活在英语环境，在学校使用英语，英语是官方语言）。

第二大主线：以儿童发展特点为依据，围绕情绪情感，前社会能力，认知，身体发育，艺术创造力等儿童发展的领域来介绍一下在这些方面儿童的表现，当发现孩子在哪些方面有优势或者有需要，我们如何通过英文绘本来帮助孩子强化自己的优势，明白事理，解决自己的需要和满足自己的兴趣。在每个发展领域，以实例说明孩子在哪些方面的表现是需要我们成人要在这个方面给予帮助，如何通过美国在这方面的相关原版资源给孩子以帮助，实现通过英语学习和儿童教育的双重功效；应该指出的是，以这个角度进行的儿童英语启蒙也适用于小学生，比如，自信心的培养，在学前，小学阶段都是人才培养的基石部分，都需要进行。

第三大主线：不仅仅是英语学习，甚至是成功的教育都是除了可量化衡量的部分，更有底蕴能力培养部分。这本书把高端思维培养，21世纪公民教育等在国内应试教育中相对薄弱，而美国比较领先的部分纳入到国内孩子英语学习的体系里加以介绍。比如高端思维能力培养，包括评判思维等能力的培养，这些在美国教育是融汇在各个学科教学里的，外语和ESL教学也不例外，本书都给予基本介绍，给大家展示一个全景，开阔视野。

第一章 小心，爸爸妈妈们别走进这样的误区!

第一节 没经过英语启蒙，我女儿英语照样好!

——传统考试与实作评量，我们要用哪把尺子去衡量?

第二节 音素意识+自然拼读+分级阅读=英语启蒙路线?

——英语启蒙的内容远远不止这些!

第三节 药品清单和诊断书哪个在先?

——书单要为孩子所用!

第四节 靠故事书能否喂大孩子?

——不绝对，阅读组合均衡搭配才是硬道理!

第二章 学英语还是通过英语而学

——中国儿童英语启蒙的定位换算

第一节 “中式英语”不是中国土特产

——一起寻找中国应试英语的源头

第二节 解开“中式英语”的“结”

——从儿童英语启蒙开始

第三节 站在山顶看山底

——从美国外语教育委员会的“全景图”回看儿童英语启蒙

第四节 通过英语而学(Leaming Through EngIish)与单纯学英语

(Leaming EngIish)的天壤之别

——全儿童英语启蒙的突破

第三章 通过英语而学的几个基本规律

——以ESL之石攻国内儿童英语启蒙之玉

第一节 孩子复述课文出错我该纠正吗?

——美国对ESL学生英语学习发展规律的研究总结

第二节 缺什么，补什么

——中国孩子英语启蒙如何进行?

第三节 英文阅读能力发展有规律可循吗?

——看哈佛查尔教授怎么说

第四节 如何培养学前儿童和小学生的阅读地基能力?

——字母知识、词墙词和语音意识

第五节 启蒙阶段如何培养说和写的能力?

——磨耳朵+自然拼读+自主阅读是否够用?

第四章 通过英语而学的多元关联学习模式

——让英语学习系统又有趣

第一节 加拿大幼儿园没有教科书的秘密

——以教科书为中心还是以孩子需求为中心?

第二节 学前儿童启蒙的纵向思路

——美国ESL学前儿童能做些什么?

第三节 成功培育快乐儿童

——给予孩子情绪、情感发展的帮助

第四节 小黏虫还是万人迷?

——儿童社会能力的培养

第五节 蹦蹦跳跳学英语

——与身体发育相结合的英语启蒙

第六节 不仅仅是ABC和123

——通过英语培养孩子的认知能力

第七节 千万别当孩子创造力的“杀手”

——爸爸妈妈们快来“洗洗脑”

第五章 通过英语而学，培养高层次思维能力

——这些本领帮助孩子走向世界

第一节 孩子，不允许陌生人摸这里!

——培养孩子的安全意识

第二节 孩子，你要学会看标牌!

——培养孩子在国际化环境中识别标识的意识

第三节 入乡随俗，让孩子成为世界公民

——培养孩子的跨文化意识

第四节 了解美国教育的灵魂

——高层次思维能力的培养

第六章 全儿童英语启蒙实操模式

——模块式“主题+任务／项目(TBL-／PBL)”学习

第一节 为什么要进行模块式“主题+任务／项目(TBI伊BI)”学习’

第二节 什么是主题学习的2C+3P?

第三节 主题学习2C+3P的实操模式：动物

第四节 可大可小的模块式主题学习实操案例：种子

第五节 《好饿的毛毛虫》的百变用法

附录 美国k-2年级学生词墙词表

海岚，河北大学教育系学前教育专业，教育学学士；加拿大维尼亚学院早期儿童教育专业学士；美国马里兰大学教育学课程设置和教学专业硕士，马里兰持证教师。加拿大蒙特利尔政府公立幼儿园担任幼儿园主教师6年，对母语为非英语（母语为法语，俄语，西班牙语，孟加拉土语，汉语）的儿童英语启蒙积累了丰富的经验。 美国马里兰公校系统小学老师，现负责一所STEM小学的外语（中文）实验项目的研发负责人，其原理和中国孩子学英语外语是一个道理，这个过程积累的专业知识和经验对国内孩子的英语学习理念方法又增加了一个角度。曾受美国华盛顿电视台邀请作为访谈嘉宾谈虎妈育儿方式，中国《父母世界》《亲子》《家长》《奕阳早教》《东方教育时报》等专业杂志都曾登载过海岚的儿童教育文章。

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书摘插图

媒体评论

前言

书籍介绍

海岚著的《全儿童英语启蒙--北美二语教育启示录》的立足点就是“学英语，不是为了学习英语而学英语，而是要通过英语学孩子需要的东西。在这个过程中掌握的英语才能让孩子的英语学习可持续发展，培养终生学习者”，本书还有一个更高的视点就是通过这个过程，践行北美教育中值得我们学习，而我们的应试教育中又缺少的东西。本书把英语学习分成三大主线，并以一个实操模式来体现这三大思路。第一大主线：从国内孩子学英语是外语EFL的角度，参考美国外语教育教学的目标思路和方法，结合ESL的规律勾画清楚国内孩子学英语需要怎样进行，需要遵循什么样的规律。第二大主线：以儿童发展特点为依据，围绕情绪情感，前社会能力，认知，身体发育，艺术创造力等儿童发展的领域来介绍一下在这些方面儿童的表现，当发现孩子在哪些方面有优势或者有需要，我们如何通过英文绘本来帮助孩子强化自己的优势，明白事理，解决自己的需要和满足自己的兴趣。第三大主线：不仅仅是英语学习，甚至是成功的教育都是除了可量化衡量的部分，更有底蕴能力培养部分。