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教书育人是教师的神圣使命，教育教学工作不仅具有科学性和思想性，而且也具有艺术性和技术性。作为一位合格的教师，必须具有健康的身体、高尚的品格、深厚的学科专业知识以及教育理论知识。除此之外，还有一项在此基础上更为重要的本领绝不可少，这就是从事教育教学工作的实际能力，即教学技能。教学技能是教师运用专业知识和教学理论进行教学设计、实施课堂教学、进行教学评价等活动所采取的一系列熟练的教学行为方式。教学技能是教师素养的重要组成部分，也是教师的职业化、专业化的重要内容和标志。一位教师只有具备一定的教学技能才能得心应手地从事教学工作。

教学技能绝不是仅仅通过读书思考就能获取的，而是要经过一系列科学而有计划的训练才能逐渐提高。曾有一些师范院校一味注重学生的理论学习而轻视对学生教学技能的培训，使得部分毕业生想当教师却苦于不能通过教学技能考核，即便有的学生勉强被录用，也要经过一段长时间的摸索才能站稳讲台。可见训练教学技能是确保师范生从师任教的必修內容，这也是师范教育改革的重点所在。

为了加强高等师范学校学生的教师职业技能训练，早在1992年原国家*就颁布了《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》，l994年国家*又印发了委托首都师范学起草的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》。此后*对各师范学校的教学评估中，尤其注重对毕业生的教学技能的检查和督促。各基础教育学校也都把教学技能考核作为录用师范毕业生的重要标准。

因而，近年来各高等师范学校对学生教学技能的培训都加强了力度，在传统的教育理论课程与实习课程之间，陆续新增加了教学技能训练课程。

教学技能的训练需要用一定的方式方法指导。源于美国的“微格教学”早在上世纪80年代中后期就传入我国，这是建立在教育教学理论、科学方法论和现代视听技术基础上的一种小型而可控的训练教学技能的理论和方法。“微格教学”开始在我国教育界不被所看重，随着对高等师范学校学生从教技能训练工作的日益重视，十多年来这种新型的技能训练形式在国内师范院校逐渐推广，成为训练师范学生教学技能的主要手段。

上篇  基本原理与基本功

　章  微格教学基本原理

  　节  微格教学的基本概念

  　第二节  微格教学的产生与发展

  　第三节  微格教学的程序与特点

  　第四节  微格教室的组成与使用

　第二章  基本功之一：普通话与教师口语表达技能

  　节  普通话训练

  　第二节  教师口语表达技能

　第三章  基本功之二：书法与板书技能

  　节  书法练习

  　第二节  板书技能

　第四章  基本功之三：课件制作与多媒体教学技能

  　节  课件制作技能

  　第二节  多媒体教学技能

中篇  各环节教学技能训练

　第五章  备  课

　　节  备课概述

　　第二节  备课的程序与内容

　　第三节  微格教学设计

　　第四节  备课技能训练

　第六章  说  课

  　节  说课概述

  　第二节  说课的程序与原则

  　第三节  说课的内容与模式

  　第四节  说课技能训练

　第七章  上  课

  　节  导人技能训练

  　第二节  讲解技能训练

  　第三节  提问技能训练

　　第五节  演示技能训练

　　第六节  组织技能训练

　　第七节  变化技能训练

　　第八节  结束技能训练

　第八章  评  课

　　节  评课概述

　　第二节  评课的程序与原则

　　第三节  评课的内容与方法

　　第四节  评课技能训练

下篇  各学科教学技能训练

　第九章  文科学科教学技能训练

  　节  语文教学技能训练

  　第二节  英语教学技能训练

  　第三节  思想政治教学技能训练

  　第四节  历史教学技能训练

  　第五节  地理教学技能训练

　第十章  理科学科教学技能训练

  　节  数学教学技能训练

  　第二节  物理教学技能训练

  　第三节  化学教学技能训练

  　第四节  生物教学技能训练

  　第五节  信息技术教学技能训练

　第十一章  特殊学科教学技能训练

  　节  音乐教学技能训练

  　第二节  体育教学技能训练

  　第三节  美术教学技能训练

  　第四节  心理健康教育教学技能训练

  　第五节  学前教育教学技能训练

  　第六节  初等教育教学技能训练

参考文献

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书籍介绍

《微格教学原理与训练实用教程》为了加强高等师范学校学生的教师职业技能训练，早在1992年原国家教委就颁布了《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》，1994年国家教委又印发了委托首都师范学起草的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》。此后教育部对各师范学校的教学评估中，尤其注重对毕业生的教学技能的检查和督促。各基础教育学校也都把教学技能考核作为录用师范毕业生的重要标准。因而，近年来各高等师范学校对学生教学技能的培训都加强了力度，在传统的教育理论课程与实习课程之间，陆续新增加了教学技能训练课程。

教学技能的训练需要用一定的方式方法指导。源于美国的“微格教学”早在上世纪80年代中后期就传入我国，这是建立在教育教学理论、科学方法论和现代视听技术基础上的一种小型而可控的训练教学技能的理论和方法。“微格教学”开始在我国教育界不被所看重，随着对高等师范学校学生从教技能训练工作的日益重视，十多年来这种新型的技能训练形式在国内师范院校逐渐推广，成为训练师范学生教学技能的主要手段。